Guías y Recursos
La sección Guías y Recursos ofrece contenido útil, práctico y actualizado sobre discapacidad, accesibilidad e inclusión. Encuentra herramientas, recomendaciones, trámites, tecnología accesible y consejos que ayudan a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, sus familias y cuidadores.
208 artículos
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¿Debería la intervención enfocarse en el niño o en el contexto?
En un fascinante proyecto de investigación, Law y sus colegas se propusieron probar la eficacia de la intervención centrada en el contexto. ¿Cuál es el enfoque centrado en el contexto? En este enfoque, el terapeuta principal (ya sea un terapeuta ocupacional o un fisioterapeuta), trabaja con los padres para identificar las tareas que el niño está interesado en aprender. Los terapeutas ayudan a identificar las modificaciones ambientales y de tareas y las implementa para permitir la práctica de tareas. Luego, la familia queda sola para experimentar y proporcionar al niño tiempo de práctica. El terapeuta monitorea el progreso y cambia las estrategias que han sido ineficaces después de 2 semanas de prueba. En el enfoque centrado en el contexto, el terapeuta no puede usar ninguna estrategia de remediación. Para probar el enfoque centrado en el contexto frente al enfoque centrado en el niño, se asignaron 71 sujetos al grupo centrado en el niño y 57 al grupo centrado en el contexto. A todos los niños se les diagnosticó parálisis cerebral y se clasificaron en diferentes niveles de GMFCS, de I a V. Los niños tenían edades comprendidas entre 12 meses y 5 años y 11 meses. Los sujetos recibieron alguno de los dos enfoques durante seis meses. Durante ese período, en promedio, las asignaturas centradas en el niño recibieron 18,7 sesiones, mientras que las asignaturas centradas en el contexto recibieron 17,7. Las cinco estrategias principales utilizadas por los terapeutas que aplican el enfoque centrado en el niño fueron: 1. Práctica de las actividades motoras de las extremidades superiores 2. Práctica de las actividades de movilidad funcional 3. Componentes de entrenamiento del movimiento 4. Práctica de las habilidades motoras gruesas estacionarias 5. Estiramiento Conoce más dando click aquí.
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Olimpiadas Especiales 2018.
Olimpiadas Especiales es el programa deportivo más grande del mundo para personas con discapacidad intelectual, que tiene como objetivo integrarlas a la sociedad como ciudadanos útiles y productivos, en un marco de aceptación, igualdad y respeto. Fundada en 1968 por la Sra. Eunice Kennedy Shriver, hoy en día Olimpiadas Especiales cuenta con programas en más 175 países, incorporando a más de 3.5 millones de atletas. Los programas deportivos del movimiento ayudan a que las personas con discapacidad intelectual mejoren su autoestima, la confianza en sí mismas, su destreza y salud. Misión Proporcionar entrenamiento deportivo y competencia atlética durante todo el año en una variedad de deporte de tipo Olímpico para niños y adultos con discapacidad intelectual, brindándoles continuas oportunidades para desarrollar condición física, demostrar valor, experimentar alegría y participar en un intercambio de dones, destrezas y compañerismo con sus familias, otros atletas de Olimpiadas Especiales y la comunidad en general. Filosofía Integrar a la sociedad a personas con discapacidad intelectual, dentro de un marco de respeto, aceptación y equidad, apoyando a sus familias y sirviendo como puente con otras instituciones, tanto del sector público como privado, para que puedan alcanzar su potencial físico y mental. Vision El deporte abrirá los corazones y mentes hacia las personas con discapacidad intelectual, usando el deporte para crear comunidades inclusivas en todo el mundo. Programas de Olimpiadas Especiales México Entrenamiento y competencia deportiva: Entrenamiento continuo para Atletas Especiales en 22 deportes de tipo Olímpico y 1 de Exhibición: Deportes de Verano: Atletismo, Básquetbol, Bochas, Boliche, Ciclismo, Fútbol Soccer, Gimnasia Rítmica, Gimnasia Artística, Levantamiento de Potencia, Natación y Nado en Aguas Abiertas, Patinaje de velocidad, Tenis, Tenis de Mesa, Equitación, Voleibol y Softbol. Deportes de Invierno: Hockey sobre Duela, Floorball, Patinaje Artístico sobre Hielo y Patinaje de Velocidad sobre Hielo. Deportes de Exhibición: Nado Sincronizado Deportes Unificados: une a atletas con y sin discapacidad intelectual para entrenar y competir en el mismo equipo. Durante todo el año en una variedad de deportes que van desde baloncesto hasta golf hasta patinaje artístico, los atletas de Deportes Unificados mejoran su condición física, agudizan sus destrezas, desafían la competición y también se divierten. Atletas Saludables: Es un programa de salud que busca durante un evento único; detectar, diagnosticar y referir a los atletas con discapacidad intelectual de Olimpiadas Especiales, generando una conciencia de inclusión en el sector salud, y dando mayores oportunidades a los atletas para que rindan al máximo. Comunidades Saludables: Programa de salud que busca ampliar el impacto de los servicios de salud y tecnología hacia las personas con discapacidad intelectual, mediante alianzas permanentes con instituciones de salud. Familias y Red de apoyo Familiar: Programa que promueve la participación de familias de los Atletas en las diferentes actividades del movimiento. Adicionalmente las familias reciben información y orientación a través de la Red de Apoyo Familiar. Atletas Jóvenes: Atletas Jóvenes es un programa de deporte y juego para niños con y sin discapacidad intelectual de 2 a 7 años de edad. Atletas Jóvenes introduce destrezas deportivas básicas, como correr, patear y lanzar. Atletas Jóvenes ofrece a las familias, maestros, cuidadores y personas de la comunidad la oportunidad para compartir la alegría del deporte con todos los niños. Atletas Líderes: Programa de Liderazgo de Atletas para conocer las opiniones de los atletas en relación a roles que les gustaría desempeñar en la organización, ofreciéndoles diversas oportunidades de participación. Atletas con discapacidad intelectual Cualquier niño, joven o adulto con discapacidad intelectual puede ser atleta de Olimpiadas Especiales. Para participar en una competencia sólo debe tener más de ocho años. Olimpiadas Especiales no es un programa de deporte de alto rendimiento; es decir, no sólo atletas con muy buenas marcas participan. Tenemos un sistema de división que agrupa a los atletas de acuerdo con su nivel de habilidades deportivas, permitiéndoles competir con otros con habilidades semejantes. Olimpiadas Especiales y Paralímpicos: ¿Cuál es la diferencia? Olimpiadas Especiales y Paralímpicos son dos organizaciones separadas reconocidas por el Comité Olímpico Internacional (COI). Se asemejan en que ambas se centran en el deporte para atletas con discapacidad y son administradas por organizaciones sin fines de lucro. Los Atletas Olimpiadas Especiales recibe a todos los atletas con discapacidad intelectual, (edades de 8 años y mayores) de todos los niveles de habilidad, para entrenar y competir en 30 deportes de tipo olímpico. Para ser elegibles, los atletas deben tener una discapacidad intelectual, o una discapacidad de desarrollo, es decir, las limitaciones funcionales, tanto en el aprendizaje general y habilidades de adaptación. (También pueden tener una discapacidad física.) Paralímpicos recibe a atletas en seis categorías principales de discapacidad: amputado, parálisis cerebral, discapacidad intelectual, discapacidad visual, lesiones de la médula espinal y Les Autres (una categoría que incluye condiciones que no corresponden a las categorías mencionadas antes). Para participar en los Juegos Paralímpicos, los atletas tienen que cumplir determinados criterios y con ciertos estándares estipulados como requisitos para participar. Juegos Nacionales Año Sede juegos deportes atletas 1988 Distrito Federal Verano 6 403 1989 Mérida, Yuc. Verano 6 560 1990 Veracruz, Ver. Verano 7 979 1992 Monterrey, NL Verano 8 1,396 1995 San Luis Potosí, SLP Verano 11 1,526 1996 Distrito Federal Invierno 2 150 1997 Durango, Dgo. Verano 11 1,638 1998 León, Gto. Verano 4 450 2000 Mérida, Yuc. Invierno 1 450 2000 Puebla, Pue. Invierno 1 450 2002 San Luis Potosí, SLP Verano 10 911 2004 Pachuca, Hidalgo Ver. e Inv. 10 1,200 2006 León, Guanajuato Verano 10 950 2008 Mérida, Yucatán Verano e Invierno 14 1,116 2010 Hermosillo, Sonora Verano 13 1,250 2012 Distrito Federal Invierno 3 209 2014 Oaxtepec, Morelos Verano 12 847 2016 Ciudad de Mexico Invierno 4 70 Total de atletas participantes en Juegos Nacionales: 14,555 Juegos Mundiales y Regionales Año Sede juegos # de atletas # de deportes medallas 1987 South Bend, EUA Verano 26 3 28 1991 Minneápolis, EUA Verano 57 7 90 1993 Austria Invierno 38 2 8 1995 New Haven, EUA Verano 114 11 118 1997 Toronto, Canadá Invierno 38 2 9 1999 Carolina del Norte, EUA Verano 106 11 92 2001 Anchorage, Alaska Invierno 48 2 5 2003 Dublín, Irlanda Verano 69 9 51 2005 Nagano, Japón Invierno 12 1 4° lugar 2007 Shanghai, China Verano 32 5 26 2008 Sao Paulo, Brasil Verano 4 1 3 2008 San José, Costa Rica Verano 10 4 16 2009 Boise, Idaho Invierno 22 2 3 2009 Nuevo León, México Verano 30 1 32 2010 San Juan, Puerto Rico Verano 108 11 106 2011 Atenas, Grecia Verano 37 10 59 2011 Copa America Paraguay Futbol 16 1 9 lugar 2012 II Juegos Centroamericanos Verano 54 9 68 2012 Mundial de Natación PR Verano 16 1 16 2013 Juegos Mundiales República de Corea Invierno 24 3 13 2013 IV Torneo Panamericano de Tenis Bolivia Verano 7 1 7 2013 Torneo de Softball New Jersay Verano 15 1 1 2013 1 Torneo Centroamericano y del Caribe de Futbol Unificado Costa Rica Verano 16 1 0 2015 Juegos Mundiales de Verano Los Angeles Verano 96 13 121 2016 Copa América Uruguay Futbol 13 1 6 2017 Juegos Mundiales de Invierno Austria Invierno 29 4 10 2017 Juegos Latinoamericanos Panamá Verano 29 6 35 Total de Medallas en Juegos Mundiales y Regionales:1065 Como Ayudar Necesitamos de tu ayuda para que más personas con discapacidad intelectual se beneficien de las oportunidades que ofrecen los programas de Olimpiadas Especiales, tú puedes ayudar: Con Donativos: Puedes donar una cantidad mensual a través de tu tarjeta de crédito, débito o con cargo a tu cuenta de cheques. También puedes hacer un deposito a las siguiente cuenta a nombre de Olimpiadas Especiales de México AC Banco: Scotiabank Olimpiadas Especiales de México A.C. Cuenta: 00107857349 Clabe: 044180001078573499 Como Voluntario: Puedes ser entrenador para nuestros Atletas Especiales, o puedes sumarte para apoyar en actividades diversas durante las competencias que realizamos a lo largo del año. Para mayor información sobre Olimpiadas Especiales, sus programas y las formas de ayudar, se pueden comunicar al: (52-55) 5255 0359 en México. info@olimpiadasespeciales.org.mx www.olimpiadasespeciales.org.mx
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Los implantes cocleares, alternativa ante pérdida auditiva avanzada.
Los implantes cocleares se presentaron en la década de los años 80, principalmente eran para quienes habían perdido la audición por completo; sin embargo, hoy en día, los suelen usar en las personas con pérdida auditiva avanzada que no logran corregirla con los audífonos. En la mayoría de las personas, la cirugía ocasiona pocas molestias y el riesgo general es bajo. Los expertos al principio recomendaban los trasplantes cocleares solo a las personas que habían perdido la audición por completo. Sin embargo, con los años, las investigaciones demostraron que los implantes cocleares pueden servir para las personas que todavía escuchan un poco, en especial a quienes tienen dificultad en entender lo que se dice en situaciones cotidianas pese a los audífonos. El oído se divide en tres áreas: oído externo, oído medio y oído interno. Las ondas de sonido atraviesan el oído externo y producen vibraciones en el tímpano que, junto con los tres huesecillos del oído medio, transmite esas vibraciones para que lleguen al oído interno. Dentro del oído interno, las vibraciones pasan por el líquido de una estructura semejante al caparazón de un caracol, conocida como cóclea. Los nervios de la cóclea contienen miles de cilios (vellos diminutos) que ayudan a convertir las vibraciones sonoras en señales eléctricas que se envían al cerebro a través del nervio auditivo. Las vibraciones producidas por los distintos sonidos afectan de forma diferente a los cilios, lo que hace que las células nerviosas envíen señales distintas al cerebro y que se pueda distinguir entre uno y otro sonido. Según el Dr. Matthew Carlson, Otorrinolaringólogo de Mayo Clinic, “en la mayoría de las personas con pérdida auditiva, los cilios de la cóclea están dañados o ausentes, por lo general como resultado del envejecimiento o de la exposición a ruidos fuertes, así como por motivos genéticos". Eso significa que las señales eléctricas no se transmiten bien al cerebro y, como resultado, se pierde la audición. El implante coclear obvia los cilios que ya no funcionan y permite al cerebro percibir los sonidos nuevamente. El implante se compone de dos piezas: un procesador externo que encaja dentro de la oreja y un receptor interno que se coloca debajo de la piel detrás de la oreja. El procesador captura y procesa las señales sonoras y luego las envía al receptor que, a su vez, manda las señales a unos diminutos electrodos colocados directamente en la cóclea durante la implantación del dispositivo. El nervio auditivo recibe esas señales y las dirige al cerebro, donde se interpretan como sonidos. Todos los componentes del implante coclear son pequeños y el procesador que encaja dentro de la oreja se parece a un audífono. Gracias a su pequeño tamaño, estos dispositivos resultan discretos, sobre todo en quienes tienen cabello largo. La colocación del implante coclear requiere de un procedimiento quirúrgico ambulatorio y corto, en el que se hace una incisión detrás de la oreja para introducir el dispositivo. En la mayoría de las personas, la cirugía ocasiona muy pocas molestias y el riesgo general es bajo. El dispositivo por lo general se enciende varias semanas después de la cirugía y después de hacerlo, la persona logra escuchar, aunque la audición continúa mejorando durante los siguientes seis a doce meses. Los médicos u otro profesional médico especializado en la pérdida de la audición pueden evaluar cada caso y determinar si el paciente es buen candidato para un implante coclear. “La gran mayoría de las personas a quienes se les coloca un implante coclear logra comunicarse mejor con la gente a su alrededor y participar de manera más completa en las conversaciones y en otras actividades cotidianas que requieren poder escuchar claramente."Dr. Matthew Carlson, Otorrinolaringólogo de Mayo Clinic. Información provista por la Clínica Mayo.
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Puebla será sede de las Olimpiadas Especiales de verano.
Puebla será sede de los Juegos Nacionales de Verano, de Olimpiadas Especiales de México 2018, que del 28 de marzo al 1 de abril se desarrollarán en la Unidad Deportiva Mario Vázquez Raña recibiendo a más de 1500 atletas con y sin discapacidad intelectual. Roberto Bezares, Director Nacional de Deportes de Olimpiadas Especiales México menciono que Olimpiadas Especiales México tiene 30 años en el país, siendo parte de Special Olympics que inicio en 1968 en EEUU. Detalló que a Puebla llegarán atletas de 22 estados del país de los cuales se conformará una delegación nacional con los primeros lugares para que representen a México en LOS PORXIMOS Juegos Mundiales de Verano de Special Olympics Abu Dhabi 2019. Este movimiento deportivo permite la incorporación de personas con discapacidad intelectual la sociedad. La presidenta del Sistema Estatal DIF, Dinorah López de Gali reconoció el esfuerzo y voluntad de los atletas para alcanzar sus metas y aseguró que el organismo ha trabajado en su inclusión a la sociedad. "Hemos invertido más de 19 millones de pesos en ramas y guías podotáctiles para apoyar a las personas con discapacidad que llegan a las instalaciones del SEDIF, a la Unidad Deportiva Vázquez Raña y al velódromo".
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Carrera Atlética Familiar a la Francesa.
El pasado18 de febrero 2018, se efectuó la 3ª edición de la “Carrera Atlética Familiar a la Francesa”, organizada por la Alianza Francesa de Mérida e Ibis hotel Mérida. En esta ocasión, los beneficiarios serán pequeños con enfermedades terminales y recursos económicos limitados de la Fundación Dr. Sonrisas. Además de cumplir los sueños de los niños enfermos, la Fundación Dr. Sonrisas, apoya a este sector y sus familias con medicamentos, desayunos y/o cenas. Cabe decir que algunos de los menores que se benefician de la fundación en cuestión, padecen cáncer y que, de acuerdo con datos de la Secretaría de Salud de Yucatán, cada año se detectan de 120 a 140 nuevos casos de cáncer infantil en la entidad. Guillermo Solís, presidente de la Fundación Dr. Sonrisas resaltó que la organización, sin fines de lucro, tiene varios programas cuyo objetivo llevar a los niños fuera de un entorno hospitalario para cumplir sueños como conocer artistas, viajes en helicóptero, donación de sangre, entre otros, para hacer sonreír a los pequeños y que esta actividad se inscribe en el marco del Día Mundial de la lucha contra el Cáncer Infantil. Por su parte, Thierry Pouzargues, gerente general de ibis hotel Mérida, resaltó que “este año, dada la excelente respuesta de los corredores para apoyar las acciones sociales, sortearemos un viaje a Quebec por un fin de semana, con avión y hospedaje incluidos”. Para efectuar esta carrera, los organizadores unieron esfuerzos con instituciones públicas como el Instituto del Deporte del Estado de Yucatán, la Dirección de Desarrollo Humano del Ayuntamiento de Mérida, la Asociación Yucateca de Atletismo y las empresas ADO, Bachoco, Bepensa, Spiro, La Parrilla y Copasur. Luego de la carrera, los asistentes convivieron en los jardines del ibis hotel, en donde se instaló una plaza con platillos y amenidades enfocadas a conocer la cultura francesa, con la finalidad de celebrar y fortalecer los vínculos. También, se sortearon premios donados por los patrocinadores como noches de estancia en ibis hotel Mérida, cursos de francés, desayunos, comidas y cenas en restaurantes franceses, vinos, etcétera.
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Amanda Folendorf. Primera alcaldesa sorda en Estados Unidos
Por primera vez en la historia de Estados Unidos de América, una mujer sorda ocupa el cargo de alcaldesa de una localidad, además de ser la más joven que ha tenido su ciudad... ¿Su nombre? Amanda Folendorf. Amanda se quedó sorda cuando era un bebé a causa de una medicación que le administraron para salvar su vida de una hernia diafragmática de nacimiento. Nació en la misma ciudad de la que ahora es alcaldesa, Angels Camp, y actualmente tiene 31 años, por lo que es hasta 20 años más joven que el resto de miembros del Consejo Municipal. Estudió en la Universidad de Gallaudet y una Licenciatura en Ciencias Políticas en la Universidad Estatal de California. Antes de convertirse en alcaldesa, sirvió en el Consejo durante tres años. Además, Amanda es activista a favor de la cultura sorda y presidió un club por esta causa durante sus estudios universitarios. Entre 2007 y 2009 ganó los concursos de Miss Sorda California. Para hacer su trabajo, Amanda cuenta con dos intérpretes de lengua de signos y utiliza el servicio de vídeo interpretación en lengua de signos para las llamadas telefónicas. Como alcaldesa, su principal reto es promover el desarrollo económico atrayendo el establecimiento de negocios en la ciudad. En el siguiente vídeo se le puede ver en una entrevista y durante su trabajo como alcaldesa (vídeo en lengua de signos americana y subtítulos automáticos opcionales en inglés): " Pienso que si lo crees y lo quieres, no debería haber ninguna razón por la que no puedas alcanzar ese objetivo". Amanda Folenford Aunque Amanda es la primera alcaldesa de Estados Unidos, no es la primera del mundo y otras personas sordas han ocupado y ocupan importantes puestos de responsabilidad política, como el año pasado, en 2017, fue noticia que en Francia, por primera vez, también una persona sorda había sido elegida alcalde de su localidad.
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Día Internacional de la Lucha contra el Cáncer Infantil
Información proporcionada por La Asociación Mexicana de Industrias de Investigación Farmacéutica (AMIIF) La celebración es el 15 de febrero por iniciativa de la Organización Internacional de Cáncer Infantil (CCI, por sus siglas en inglés). Su objetivo es sensibilizar y generar conciencia sobre la importancia de los desafíos a los que se enfrentan los niños y adolescentes con cáncer y sus familias, así como de que tengan acceso a diagnóstico y tratamiento oportuno y adecuado. Prevalencia mundial La incidencia de cáncer infantil va en aumento a nivel global: 300 mil nuevos casos diagnosticados al año. 215 mil en niños de 0-14 años. 85 mil en adolescentes de 15 a 19 años. La tasa mundial es de 50/200 muertes por cada millón de niños. El cáncer infantil representa entre 0.5% y 4.6% de la carga total de morbilidad por esta causa. Prevalencia en México El cáncer de órganos hematopoyéticos es el de mayor presencia en esta población: 59.2% en hombres y 61.1% en mujeres. En el caso de los hombres, le sigue el del sistema linfático y tejidos afines (8.6%) y en el de las mujeres, el de hueso y tejidos articulares (6%). El promedio anual de muertes por cáncer infantil es de 2 mil 150 defunciones. Con los avances en los tratamientos, el índice de supervivencia al cáncer infantil es de 56%. Impacto de la innovación en la atención al cáncer infantil Con un diagnóstico oportuno, tratamiento adecuado y atención y apoyo de sus familias, los niños y adolescentes con cáncer pueden sobrevivir y minimizar los costos catastróficos de sus tratamientos. Mientras que en los países de ingresos bajos a medios sólo 1 o 2 de cada 10 niños con cáncer sobreviven, en los de ingresos altos sólo 1 o 2 de cada 10 mueren. En Estados Unidos, actualmente se desarrollan nuevos medicamentos para atender los diferentes tipos de cáncer con mayor incidencia en niñas, niños y adolescentes: 106 contra diferentes leucemias 92 contra linfoma 58 contra tumores cerebrales Por cada niño que sobrevive al cáncer, en promedio, se salvan 71 años de vida.
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Terapia con animales, una manera distinta de ayudar
Los animales de compañía han probado ser los mejores amigos de los humanos a través del tiempo, debido a la fidelidad y cariño que por naturaleza muestran hacia sus compañeros en cualquier clase de situación. Además de acompañar a las personas en su vida diaria, ciertas especies de animales también han demostrado ayudar a los humanos con el tratamiento de algunos padecimientos físicos y psicológicos. La zooterapia o terapia asistida con animales, es un procedimiento terapéutico consistente en la interacción positiva entre un paciente, especialmente niños, y un animal instruido para auxiliar en la rehabilitación de padecimientos específicos. El origen de este tipo de terapias es incierto, debido a la relación prehistórica que han tenido los animales domésticos con la especie humana. Sin embargo, existen registros sobre terapias utilizando animales que datan del siglo XVIII, por ejemplo, el Hospital Psiquiátrico Retiro de York en Inglaterra, donde los pacientes tenían permitido pasear por los jardines del lugar con animales domésticos que también se encontraban viviendo ahí. Los médicos notaron que las capacidades de socialización y la evolución en las terapias que recibían los internos mejoraron notablemente, por lo que esta práctica comenzó a ser retomada por otras instituciones de salud mental en Europa. Desde entonces, la terapia asistida con animales ha levantado un interés cada vez mayor entre algunos sectores clínicos para atender más padecimientos como discapacidades motrices y visuales, o en la recuperación de pacientes con cáncer. En España, la zooterapia ha tenido un mayor empuje durante los últimos años, incluso, han surgido asociaciones que realizan terapia con perros en instituciones penitenciarias, con el fin de ayudar a los reclusos a combatir problemas de violencia y depresión. “Los reclusos ven paralelismos entre su vida y la del perro, que los hacen conectar con el animal de manera emocional. Al interactuar con él y hacerse cargo de la responsabilidad de cuidarlo, se reducen sus niveles de ansiedad, sus conductas agresivas y aumenta su autoestima”, indica Maribel Vila, miembro de Fundación Affinity, encargada de llevar esta terapia a las prisiones. En México, la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León brinda terapias con perros para ayudar en el tratamiento de niños con problemas de lenguaje, adolescentes con problemas emocionales, adultos con estrés, víctimas de violencia o abuso sexual. Alan Rozz, fundador de Adoptare, organización sin fines de lucro que promueve una cultura responsable y de respeto entre los seres humanos y los animales de compañía, explica que la difusión de esta terapia también es una forma de ayudar a los animales. Este tipo de terapias no sustituyen ningún tratamiento médico ni psicológico, sino que funcionan como complemento a los mismos. “Tampoco es para todos, es una decisión que debe valorarse con el médico antes de proceder con ella”, indica. Aunque existen muchas especies con las que se puede trabajar, como delfines, caballos, aves y gatos, los perros suelen ser los más comunes, debido a su mejor disposición para ser educados y entrenados para estas tareas. Los entrenadores caninos recomiendan trabajar con Labradores, Golden Retriever, Border collie y Terranova, por ser razas dóciles y juguetonas. Al respecto, Alan Rozz comenta que “cualquier raza de perros puede ser entrenada para poder asistir a un paciente, siempre que se le den los cuidados adecuados. Así, además de otorgarle una tarea noble a los animales, se crea un vínculo entre los criadores, el perro y el paciente, que fortalece a todos de manera emocional y lúdica”. La terapia asistida con animales tiene efectos duraderos en la salud de los pacientes que la reciben, especialmente en los niños. “Las interacciones positivas con animales o con humanos liberan una serie de reacciones moleculares en el cuerpo. Se libera dopamina y encefalinas, que provocan euforia y reducen el dolor” manifestó Rozz. Adoptare (https://adoptare.org/) es una organización sin fines de lucro que busca ser el puente entre refugios y rescatistas de animales con personas interesadas en la adopción, a través de sus plataformas digitales, es decir, su sitio web y su aplicación móvil. Adoptare busca resolver este problema social, otorgando un hogar permanente a perros y gatos en situación de calle, y concienciar a la gente para ayudar a difundir la cultura de la adopción. Para más información visita adoptare.org.
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Entregan el Premio Estatal para Personas con Discapacidad 2017
La discapacidad no es un impedimento para representar a la sociedad y hacer buenas cosas, se expresó durante la Sesión Solemne realizada este jueves en el Congreso. Alejandro Gallardo López, recordó a los legisladores que los mecanismos de protección son esenciales para que los derechos humanos no sean algo más que deseos, discursos retóricos o buenas intenciones, y por lo tanto es necesaria su aplicación. Agustín Lugo Huidobro agradeció a las instituciones públicas y privadas que han confiado en el trabajo y actividades de las personas con discapacidad: “Como gobierno, es su obligación generar las condiciones de inclusión, de igualdad y de beneficio para todos”. Con el objetivo de reconocer a las personas con discapacidad destacadas por su tenacidad, esfuerzo y aporte en actividades profesionales, culturales, sociales o deportivas. los diputados del Congreso de Morelos entregaron el Premio Estatal para Personas con Discapacidad del Estado de Morelos “Gabriela Raquel Brimmer Dlugacz” 2017 a Alejandro Gallardo López y Agustín Lugo Huidobro. Durante una Sesión Solemne realizada este día, el legislador Jesús Escamilla Casarrubias, presidente de la Comisión de Atención a Grupos Vulnerables y Personas con Discapacidad, subrayó que la discapacidad no es un impedimento para representar a la sociedad y hacer buenas cosas, “nos enorgullecen y son muchas veces mejor que quienes no estamos en esa condición, muestra de ello son los dos galardonados que son reconocidos este día”. Recordó que los diputados integrantes de la LIII Legislatura respaldaron la propuesta que hoy es la Ley de Atención Integral a Personas con Discapacidad en el Estado de Morelos, y que continuará trabajando con el objetivo de que se generen las condiciones necesarias para su aplicación en beneficio de este sector de la población. A nombre de la diputada Beatriz Vicera Alatriste, presidenta de la Mesa Directiva, la legisladora Hortencia Figueroa Peralta, vicepresidenta de la misma, enfatizó que “como legisladores nuestra labor es respetar, proteger y garantizar los derechos de toda la sociedad, principalmente de las personas con discapacidad, pues nuestro principio fundamental debe basarse en respetar la diversidad, promover la inclusión y con ello generar condiciones de una vida con dignidad”.
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Cuida la salud de tu familia en los meses más fríos del año
Por Farmacia Benavides. En lo que va del año, la Secretaría de Salud ha registrado 20 millones 459 mil 477 casos de infecciones respiratorias agudas en México. La consulta de primer contacto es un aliado en la prevención de enfermedades respiratorias en tiempos de frío. La temporada invernal se acerca y los meses entre noviembre y marzo presentan bajas temperaturas, mayor resequedad en el ambiente, lo que provoca un aumento en la incidencia de las enfermedades respiratorias en la población. En los meses fríos, los virus se diseminan con gran facilidad debido a las condiciones ambientales como, por ejemplo: encierro, falta de ventilación en los ambientes y cambios de temperatura, como resultado, las enfermedades más comunes en esta temporada afectan principalmente las vías respiratorias (nariz, laringe, garganta, tráquea, bronquios y pulmones), ojos y piel. De acuerdo con el “Boletín Epidemiológico del Sistema Nacional de Vigilancia Epidemiológica de la Secretaría de Salud” publicado en octubre de 2017, se han registrado 20 millones 459 mil 477 casos de infecciones respiratorias agudas en México a lo largo del año. Entre los grupos de mayor riesgo se encuentra la población infantil y los adultos mayores, debido a que su sistema inmunológico es más susceptible, por lo que es fundamental que la inmunización ofrecida por el plan nacional de vacunas sea de carácter obligatorio en estos grupos de personas. Por otra parte, el clima también afecta a las personas mayores, las cuales están más propensas a enfermedades en los bronquios y a dolores articulares. Con el fin de prevenir y cuidar la salud de tu familia y la propia, durante esta temporada invernal, el doctor Lenin Ulin Magaña de Farmacias Benavides nos comparte sus principales recomendaciones para estos meses de frío: Evitar cambios bruscos de temperatura Usar ropa adecuada como abrigos, bufandas y guantes para protegernos de las bajas temperaturas Incluir en nuestra dieta alimentos ricos en vitamina A (zanahoria, betabel, brócoli) y vitamina C (limón, naranja, toronja y vegetales verdes), los cuales ayudan en los procesos de renovación de las células y fortalecen el sistema inmunológico. Así como, aumentar el consumo de líquidos en forma de agua o jugos vegetales para mantener una buena humedad en nuestros cuerpos. Limpiar con frecuencia nuestras manos y los objetos que más utilizamos, como celular, llaveros y teclados. Ventilar los ambientes en que los que nos encontramos para que el aire circule constantemente. Es importante no automedicarse y acudir a un médico de confianza cuando se presenten los primeros síntomas de una enfermedad respiratoria, con el fin de tener un correcto diagnóstico. *Farmacias Benavides actualmente cuenta con más de 579 consultorios con presencia en 24 estados y 203 ciudades de la República Mexicana, mismas que son capaces de otorgar atención médica de calidad, enfocada en el primer nivel de atención, además de contar con un expediente médico electrónico que facilita el seguimiento del paciente en cualquier parte del país.
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Educación para todos
En el mundo contemporáneo la demanda de niños y jóvenes para formarse, participar en la sociedad y resolver problemas de la vida diaria es una constante, por ese motivo es necesario ofrecer una educación básica que considere la necesidad de atender la diversidad teniendo en cuenta el principio de igualdad y de equidad, para lograr en los niños y jóvenes un óptimo desarrollo, mejorar su manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja, de manera autónoma y en grupos heterogéneos. Lograr una escuela inclusiva que brinde educación para todos ha sido un reto en el que debemos de considerar mejoras en la situación de la vida familiar, educativa e individual de la población en edad escolar que presenten alguna discapacidad y/o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, lo que obliga a reconsiderar la atención educativa, de tal forma que sea efectivo el derecho de alumnos a una educación de calidad y equidad. Por tal motivo surge la Educación Especial como una modalidad de atención de la educación básica, citando el artículo 41 de la Ley General de Educación lo siguiente; “La Educación Especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como aquellos con actitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autonomía, convivencia social y productiva para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios”. Esta educación incluye orientación a los padres o tutores así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que incluyan a los alumnos con necesidades especiales de educación. Los Servicios de Educación Especial orientan sus esfuerzos hacia la construcción de un ambiente educativo donde la comprensión, el respeto, y la aceptación del otro sean el marco de la convivencia, aunque enfrentan retos importantes, exige reconocer a través de una mirada diferente al alumnado y la labor docente. Por lo tanto es importante determinar la acción de los servicios que ofrece la Educación Especial a través de Instituciones Públicas y privadas como lo son el Centro de Atención Múltiple (CAM) y la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). El CAM es un servicio escolarizado que ofrece educación inicial, básica (preescolar, primaria y secundaria) y Formación para la Vida y el Trabajo de calidad para niños y jóvenes con discapacidad, discapacidad múltiple y trastornos graves del desarrollo; condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares. Asimismo ofrece capacitación para el trabajo a los alumnos de 15 a 22 años que presentan discapacidad. La prioridad de Atención Educativa que brinda los Centros de Atención Múltiple es eliminar o reducir las barreras que puedan presentarse en los contextos socio-familiar, áulico, escolar y laboral para el desarrollo de sus necesidades básicas de aprendizaje y que logren adquirir habilidades para ser independientes y mejorar su calidad de vida. La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) es la instancia técnico operativa de Educación Especial, su propósito es favorecer la trasformación de los contextos escolares de Educación Básica, brindando una atención de calidad a la población de alumnos que presenten discapacidad y/o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación brindando apoyo mediante estrategias, asesoría y orientación. La educación especial representa una ventana de oportunidad para mostrar a la sociedad lo que los especialistas de la educación especial pueden ofrecer para atención de la diversidad, personas que trabajamos con ética profesional y que desempeñamos una labor con gusto y amor.
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Reformas en apoyo a padres
La diputada Ingrid Krasopani Schemelensky Castro propuso reformas a las leyes Federal del Trabajo y del Impuesto Sobre la Renta para que los jefes de familia de un hogar monoparental en el que exista un menor con discapacidad puedan tener una jornada laboral reducida. Además la legisladora del Partido Acción Nacional (PAN) planteó que se otorguen incentivos fiscales a las empresas que contraten a los padres que se encuentren en esta situación, con el objetivo de garantizarles un ingreso económico. Explicó que las jornadas reducidas permitirán brindar una mejor atención a su hijo, acompañarlo a terapias de rehabilitación, ayudarlo a que se sienta seguro en el entorno en el que se desenvuelve y a que desarrolle habilidades que le permitan adaptarse a la vida cotidiana. Indicó que diversos estudios muestran que los hogares monoparentales, en los que viven una o más personas con discapacidad, deben ser atendidos ya que en muchos casos podrían estar en situación de vulnerabilidad, especialmente cuando quien la tiene es un niño o adolescente. Se precisó que se estima que el 21% de los hogares son monoparentales, es decir encabezados sólo por uno de los padres y en su interior se puede presentar mayor riesgo de pobreza, dificultades económicas, precariedad e inestabilidad laboral. Por ello, expresó su preocupación por impulsar medidas que contribuyan a hacer menos vulnerables los hogares monoparentales en los que se atiende a un niño o adolescente con alguna discapacidad.
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Menos de 10% de niñas y niños con discapacidad va a la escuela
Para atender a este grupo de la población, la IBERO abrió la cátedra de investigación "Discapacidad: tecnología e inclusión" Una de las formas de exclusión más graves que padecen los niños y niñas con discapacidad es la educativa, pues se estima que menos de 10% de las y los infantes con discapacidad que viven en países de bajos ingresos va a la escuela. Apoyar su aprendizaje, hacer su entorno más accesible, incrementar su independencia, mejorar su calidad de vida o permitirles participar en actividades propias de su edad, puede lograrse con ayudas técnicas; que son dispositivos, materiales didácticos, estrategias y servicios para el uso de personas con discapacidad, y que son un elemento clave para avanzar en su inclusión integral. Con el objetivo de desarrollar un conjunto de ayudas técnicas que satisfagan necesidades tecnológicas específicas aún no resueltas de las personas con discapacidad, que incorporen las dimensiones biológica, psicológica y social para coadyuvar en el mejoramiento de su aprendizaje y facilitar su inclusión educativa, la Universidad Iberoamericana Ciudad de México abrió la cátedra de investigación "Discapacidad: tecnología e inclusión". Por el carácter interdisciplinar de la cátedra, en ésta participan investigadores de los departamentos académicos de: Ingeniería y Ciencias Químicas (ICQ), Diseño, Educación, Psicología, Arquitectura y del Instituto de Investigación Aplicada y Tecnología (InIAT). Asimismo, cuenta con la participación de diez estudiantes, de la Licenciatura en Pedagogía, y de las maestrías en Ciencias de la Ingeniería, Orientación Psicológica e Investigación y Desarrollo de la Educación. El doctor Jorge Letechipía Moreno, director del InIAT y responsable técnico de la cátedra, dijo que en un año de existencia se ha trabajado en cinco proyectos (aún en desarrollo): Pupitre interactivo, para la inclusión educativa de niños con discapacidad de nivel primaria. Apoyará las funciones de autoenfoque del texto (ya sea pizarrón o libro), alto contraste y texto agrandado, amplificación de audio, podrá ser usado por usuarios con y sin sillas de ruedas, y permitirá al estudiante hablar y escribir de forma legible. Propuesta de entornos tecnológicos, juegos y juguetes, para la inclusión social de las personas con discapacidad. Como parte de este proyecto se han visitado instituciones educativas con alumnos con síndrome de Down. Desarrollo de material didáctico interactivo para la enseñanza de ciencias a personas con discapacidad visual. Se diseñará una unidad didáctica por área para enseñar conceptos de química, física y biología a alumnos con discapacidad visual, correspondientes al bloque tres del programa oficial de la Secretaría de Educación Pública para nivel secundaria; y se construirán los dispositivos y/o modelos que sean necesarios para observar al menos un fenómeno de cada área. Diseño de un instrumento de evaluación de las habilidades cognoscitivas en niños con discapacidad visual. Se está realizando el estudio de campo para la exploración de la formación de conceptos en los niños ciegos, identificación de habilidades de cognición básicas (memoria verbal auditiva, habilidades perceptuales, percepción auditiva, funciones ejecutivas, fluidez verbal y conocimientos generales) y su comparación con niños normovisuales. Evaluación interdisciplinar. Analizar las relaciones disciplinares de los proyectos en la cátedra, con el propósito de aportar información que contribuya al abordaje interdisciplinar de problemas complejos. También se organizó el "Seminario anual sobre discapacidad, tecnología e inclusión", se impartieron conferencias y talleres experimentales de química para estudiantes con discapacidad y se establecieron vínculos con las siguientes organizaciones: Centro Ilumina, Innovación en la Enseñanza de las Ciencias (INNOVEC), Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav), Universidad de Minneapolis, Grupo Painalli, Museo del Telégrafo, University of California –Davis y la Secretaría de Educación de Puebla. Para más información sobre este comunicado llamar a los teléfonos: 59 50 40 00, Ext. 7594, 7759. Las opiniones y puntos de vista vertidos en este comunicado son de exclusiva responsabilidad de quienes los emiten y no representan necesariamente el pensamiento ni la línea editorial de la Universidad Iberoamericana. Comunicación Institucional de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México Prol. Paseo de la Reforma 880, edificio T, quinto piso, Col. Lomas de Santa Fe, C. P. 01219
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¿Quién es Federico Fleischmann?
Expresidente del Grupo Sin Barreras del IMSS, dictaminador de Proyectos del Programa de Conversión Social de Indesol, expositor y moderador en foros relacionados con programas de discapacidad, coordinador del Grupo de Accesibilidad y Transporte del Consejo Promotor de la Ciudad de México, desde su creación. Presidente de LAAC por más de diez años, en diferentes períodos y galardonado con el Premio Nacional de los Derechos Humanos. Federico, platícanos acerca de tu discapacidad Desde el año tres meses de edad tengo Discapacidad Motriz a consecuencia de secuelas de poliomielitis. La invasión de la polio fue total, me afectó desde el cuello hacia abajo. El diagnóstico era que no iba a sobrevivir debido a la infección viral y sin embargo logré vencerla, posteriormente cambió el pronóstico y dijeron que iba a estar toda mi vida acostado o sentado, más adelante afirmaron que no podría dejar la silla de ruedas; sin embargo, en mis mejores tiempos, inclusive llegué a caminar con bastón como única ayuda; luego pasé a andar con muletas la mayor parte de mi vida. Finalmente, y al paso del tiempo, uso mi silla de ruedas motorizada. Actualmente tengo 61 años. ¿A qué barreras te has enfrentado? A todas las que se enfrentan las personas con discapacidad: las barreras físicas, sociales y culturales. Inevitablemente cuando eres niño te enfrentas a las barreras físicas que son las más burdas y notorias, quizá las más fáciles de eliminar, porque las sociales y culturales están más escondidas y son más malignas, inclusive más que las otras dos porque están enquistadas en la cultura que nos rodea en el entorno social. Cuando estudiaba primaria, secundaria, vocacional y la profesional, siempre tuve que ser cargado por otra persona para poder llegar al salón de clases, lo cual desde entonces me pareció sumamente indigno. ¿Podemos decir entonces que Libre Acceso, A.C. surgió para tratar de erradicar esas barreras? Sí, hace más de 20 años que Libre Acceso se conformó formalmente como Asociación Civil, dos años antes de ello, ya nos reuníamos personas con discapacidad motriz. ¿Ha cambiado esta situación? Sí, indudablemente. Percibo que estamos progresando en lo que a eliminación de barreras físicas se refiere; vamos hacia adelante, aunque no con la rapidez necesaria. Hemos avanzado en la eliminación de éstas -insisto, no lo suficientemente rápido- no hemos todavía enfrentado de lleno las barreras a la comunicación, las personas ciegas y las personas sordas, siguen estando incomunicadas y no hemos logrado hacer prácticamente nada en ese respecto. La sociedad y el gobierno debiéramos sentirnos responsables de asumir esta responsabilidad porque si bien es cierto que para las personas con discapacidad física la mayor barrera está en el acceder, (en llegar y usar los entornos), una vez que estamos ahí no tenemos limitación para comunicarnos, pero, las personas ciegas y las personas sordas en la sociedad actual están totalmente excluidas. Cuando hablamos de las barreras culturales que son las del conocimiento o sea el saber, puedo afirmar que esta es la barrera más difícil de eliminar, pongo un ejemplo sencillo: una vez entendido que un cajón de estacionamiento tiene que existir para qué y para quién es, así como su ubicación y medidas y lo más importante ¡que no debe invadirse! ahí está la eliminación de una barrera cultural, si alguien que no lo necesita llega y lo invade, la existencia del cajón se pierde y la barrera cultural prevalece. No podemos seguir discriminando. México no es un país altamente discriminatorio en cuanto a raza, tampoco en cuánto a religión, pero en cuanto a alguna característica de discapacidad aún seguimos siendo sumamente discriminatorios, y hasta autodiscriminatorios; cuando una persona de las que se consideran normales adquiere una discapacidad, muchas veces se siente cancelada de por vida. ¿En qué posición ubica Federico Fleischmann a México en relación a los países latinoamericanos, en el aspecto de accesibilidad? Si hablamos de accesibilidad específicamente, pienso que no estamos tan mal, pero tampoco somos los primeros, siento que México aún no está en el nivel que le corresponde de acuerdo con su liderazgo en América Latina. ¿Qué está haciendo el gobierno en México ante esta problemática evidente? Tenemos 3 niveles de gobierno: uno es el Federal que tiene -curiosamente- poca injerencia en el desarrollo urbano, a pesar de tener un gran poder no tiene el control del desarrollo urbano. En cuanto a los gobiernos estatales existe una mayor sensibilidad o conocimiento de que hay cosas que se tienen que hacer pudiendo incidir mayormente en el entorno social, lo cual también es muy importante, pero el entorno urbano está en manos de los municipios y ahí hemos logrado muy poco. Quizá lo más que hemos alcanzado han sido la relativa remodelación de los centros que casi en todas nuestras ciudades son históricos y por ello más complicados de adecuar. En la ciudad de México, hemos avanzado de manera relevante en transporte y en accesibilidad urbana en cuanto a nuestro tránsito por las calles; tenemos la promesa formal del Gobierno de la Ciudad de que la nueva línea 12 del metro va a ser 100% accesible. En el Metrobús se ha puesto un gran énfasis en que proporcione accesibilidad y un servicio adecuado a personas con discapacidad; afortunadamente ahora estamos empezando a salir de nuestras casas y estamos empezando a convencer al gobierno de que nuestra presencia es real y de que las adecuaciones tienen que llevarse a cabo. Muchos de nuestros lectores con discapacidad nos llaman y comentan que el Metrobús les encantó, sin embargo nos platican que de su casa al transporte hacen peripecias para llegar. El Metrobus es ideal porque es un transporte de superficie, no tenemos que bajar al subsuelo como en la mayoría de las estaciones del metro y lo que te mencionan las personas que les llaman es indudable, al día de hoy el libre tránsito para las personas con discapacidad por las vialidades de la ciudad es imposible, sencillamente no existe. Afortunadamente desde hace tres años no se construye o se readecua ninguna banqueta nueva a la que no se le incluya una rampa, anteriormente no se hacía nada. Hubo una gran desatención por parte del Gobierno del D.F. en cuanto a la accesibilidad de las personas con discapacidad. Se tiene que lograr la adecuación del entorno urbano y de los accesos arquitectónicos en todas las ciudades de nuestro país y no sólo en la ciudad de México. Es fácil imaginar, que, si en el entorno urbano las personas con discapacidad la tenemos difícil, en el entorno rural lo es aún más, ya que aquí se tiene internet, teléfono, televisión y un sinfín de medios para hacerte presente cuando menos virtualmente, pero en el entorno rural eso no existe. El grupo de empresas y empresarios que llevan a cabo acciones de responsabilidad social ¿qué tanto toman en cuenta a este grupo? El entorno empresarial ya sabe de nuestra existencia y empieza a actuar en consecuencia, pero creo que hoy por hoy siguen engañados en el sentido de que la prebenda o el donativo de alguna manera ya es un paliativo suficiente y eso no es un verdadero compromiso social, no representa una verdadera inclusión. Incluir es que yo te incluya en mi entorno y que pases a formar parte desde mi propia concepción, de mi yo y de lo mío ¡eso es la inclusión! el hecho de que apoyen con un donativo una vez al año, por ejemplo a Teletón, es un acto de bondad y filantropía, pero no representa un verdadero acto de inclusión, o sea el empresario se incluye en mi entorno,-en el entorno de la discapacidad- me reconoce y pretende ayudarme y me ayuda, pero no es suficiente, (es lo mismo que las becas del Distrito Federal, son muy buenas, ayudan muchísimo pero no son suficientes). El empresario a todos los niveles no sólo desde su percepción empresarial, sino también desde su contexto social debe incluirme en su entorno empresarial. Ir más allá de un donativo Acerca de las fundaciones, ¿funcionan? ¿Se debe confiar en ellas? Claro que sí, independientemente de que por ahí hay unos muy vivos, las fundaciones y yendo más allá, las ONG, y las organizaciones que no tienen fines de lucro, como APAC, Teletón, Comunidad Down, Confederación Mexicana de Organizaciones a favor de la Persona con Discapacidad A.C. (CONFE), todas estas agrupaciones ¡claro que ayudan! porque la mayoría de ellas están conformadas por personas que han vivido la problemática en el seno familiar o en casos muy cercanos a ellas y que no han encontrado la solución a su problema a través del gobierno. Claro que deben de existir, porque en un país con las carencias que tiene el nuestro no es posible que el gobierno atienda tanta problemática y tanta dificultad. Las organizaciones sin fines de lucro, son un ejemplo claro de lo que hay que llevar a cabo, además estos organismos, independientemente del servicio y solución que ofrecen son ejemplo claro de la forma en que el gobierno debe realizar estas acciones, son factor de Consejo, Por lo tanto el gobierno no sólo debe tomar ejemplo sino que las organizaciones de este tipo deben ser atendidas y consultadas. Federico, ¿qué resultado tuvo tu proyecto Proacceso de la Universidad LA SALLE? Proacceso pretende asistir al estudiante con discapacidad para poder acceder a la educación desde el punto de vista físico o desde el punto de vista de la comunicación, la Universidad La Salle ya tiene muchos muchachos con discapacidad auditiva que son parte activa de la universidad, la población sorda ha encontrado un nicho para desarrollarse en condiciones muy adecuadas. Dentro de las materias del Centro de Idiomas existe la materia del Lenguaje de Señas Mexicana (LSM) y es, además un punto de encuentro para muchas personas sordas. ¿Qué participación pueden, y cuáles deben tener las personas con discapacidad para luchar por su inclusión física, cultural y laboral? Antes de voltear a ver quién tiene la culpa de que no seamos incluidos tenemos que empezar por nosotros mismos. Nosotros somos los principales responsables de nuestra exclusión, porque desde una postura cómoda o esquiva lo hemos tolerado. Desde el momento en el que llegamos a un restaurante que no es accesible y se nos propone cargarnos en brazos y nos dejamos cargar, desde ese momento estamos tolerando y aceptando la exclusión, nosotros somos quienes tenemos que luchar más fervientemente por lograr esta inclusión, también es cierto que la lucha por sí misma no es suficiente, tenemos que prepararnos para ello, no es suficiente que nos tengamos que conformar con subempleos porque no estamos preparados para llevar a cabo las responsabilidades de los verdaderos empleos, de los empleos directivos, porque sí, primero tenemos que ir a la escuela ,no -debemos- ¡tenemos que ir a la escuela, es forzoso que nos preparemos! Después tenemos y debemos desarrollarnos profesionalmente y ser tan competitivos como cualquiera otro. ¿Podrías afirmar que has sido, junto a Libre Acceso, A.C. un causante motivacional para lo ya logrado? Indudablemente, cuando se formó Libre Acceso hace 20 años, no había accesibilidad en todo el país; ni una sola rampa, ni un cajón de estacionamiento para personas con discapacidad. No las había ni siquiera en las ciudades fronterizas que por conveniencia deberían haberlas puesto ya que mantienen una gran afluencia de extranjeros y turistas con discapacidad que les visitan. Federico, sé que has de tener muchos proyectos a futuro, ¿cuál es el que te tiene más ocupado mental y físicamente? Uno de ellos es lograr las adecuaciones legales que obliguen a gobierno y sociedad a atender debidamente la accesibilidad física y a la comunicación de las personas con discapacidad. Los legisladores no pueden seguir obviando esta obligación social, tenemos que lograr que lo establecido en la Convención para las Personas con Discapacidad en la que México ratificó en las Naciones Unidas, efectivamente se lleve a cabo. Otro plan es seguir adelante con todos los proyectos que ya está llevando a cabo Libre Acceso. Además, ahora tengo una nueva responsabilidad que es ser Representante de México ante el CEDDIS* de la OEA** y hacer sonar la voz de México en este entorno y que tenga un efecto retroalimentador; no sólo hablar de los avances que en México ha habido en este sentido y así generar una epidemia en favor de la inclusión de las personas con discapacidad en los pueblos hermanos de México, sino que también retroalimente a nuestras autoridades y les genere un mayor sentido de responsabilidad para con los hechos que deben realizarse en nuestro país. ¿Federico es Libre Acceso, Libre Acceso es Federico? Para Federico persona su tiempo está dedicado completamente a Libre Acceso, A.C. pero Libre Acceso no es Federico Fleischmann, eso es muy importante. Es mi obra de vida, pero Libre Acceso no es Federico Fleischmann. Libre acceso, A.C. está conformado con su propia estructura y organización. En libre acceso, no se puede llegar y denunciar una problemática sin asumir la responsabilidad de la solución, Libre Acceso no es un grupo de ayuda mutua, ni tampoco beneficiamos a nadie en lo particular, nosotros no conseguimos sillas de ruedas para nadie, no conseguimos empleos en forma específica para nadie o accesos particulares para alguien, sino que trabajamos en el entorno y para todas las personas con cualquier discapacidad. Revista te agradece esta entrevista ¿deseas añadir algo? Convoco, invito, exijo a las personas con discapacidad a que salgamos de nuestro marasmo y promovamos nuestra verdadera inclusión, que exijamos la correcta implementación de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en todos los niveles gubernamentales y en la sociedad misma. Y que haciendo ello, exijamos al gobierno cumplir plenamente con nuestra verdadera inclusión y sobre todo a la sociedad, el gobierno actuará en consecuencia de lo que su sociedad le exige, nosotros representamos al 10% de esa sociedad y tenemos influencia sobre el 20% de esa sociedad y por eso es que la sociedad y en consecuencia el gobierno debe reconocer nuestro derecho a ser parte de la misma con plena dignidad y con absoluta condición de igualdad de oportunidades. También, felicito a ACCESOS , es muy importante que este medio exista, ojalá que tengan ustedes, la sabiduría comercial para lograr que en ella se anuncien no solamente las casas dedicadas a atender a las personas con discapacidad sino que todas las empresas debieran entenderlo, las personas con discapacidad también tomamos refrescos, también consumimos botanas embolsadas, compramos carros, usamos ropa; ojalá que el entorno empresarial entienda que estos medios no sólo son leídos por personas con discapacidad sino también por las personas que están a cargo de nosotros; que la organización que edita a promueva el que cada número no sea bimestral, sino que llegue ser mensual y que sea mucho más extensa; y para ello que también cuente con mucho más apoyo publicitario no sólo dirigido a su mercado cautivo, también debieran anunciarse en ellas el resto de las empresas; que mantengan el contenido editorial elevado, les deseo un éxito importante porque las personas con discapacidad necesitamos estos medios de comunicación, ¡los felicito!
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Se lleva a cabo la primera Feria de Empleo para Personas con Discapacidad.
Colabore, programa dedicado a la integración de personas con alguna discapacidad a nuestra sociedad, está consciente de que una de las formas que tienen las empresas para buscar a los candidatos idóneos para ocupar sus vacantes es mediante ferias de empleo. Por ello, en colaboración con la Universidad Panamericana y Fundación Éntrale, llevó a cabo la 1ra. Feria de Empleo Incluyente el pasado 25 de agosto del presente año en las instalaciones de la Universidad Panamericana. Grupo Control Seguridad Privada Integral, miembro fundador de la Asociación Mexicana de Empresas de Seguridad Privada (AMESP), ofreció sus vacantes durante la feria de empleo para personas con discapacidad, uniéndose así a la misión que tiene Colabore de lograr un México con condiciones de igualdad laboral y crear consciencia en la sociedad hacia las personas con discapacidad, fomentando una comunidad más incluyente y que las empresas se unan a la nueva cultura laboral, la cual se basa en la dignidad de la persona, la productividad y la igualdad de oportunidades. “Gracias a un convenio que realizamos con Fundación Éntrale hemos publicado vacantes de monitoristas y guardias de seguridad a través su página Web, lo que nos ha permitido contactar a varias personas interesadas en las vacantes” comentó Iván Puente, Gerente de Reclutamiento y Selección de Grupo Control Seguridad Privada Integral. El encargado de reclutamiento de la empresa asociada de la AMESP compartió que “René Gonzáles Vázquez, quien tiene una discapacidad motriz, fue la primera contratación de Éntrale en Grupo Control. Con Rene, que realiza un gran trabajo de seguridad en un importante centro comercial de la ciudad de México, nos terminamos de convencer de que las personas con discapacidad tienen mucho que aportar a las empresas de cualquier ramo”. Finalmente, el Lic. Puente resaltó que actualmente Grupo Control cuenta con cuatro colaboradores con discapacidades motrices y visuales, los cuales ocupan posiciones administrativas dentro de la empresa. Feria del empleo para personas con #discapacidad #México Una publicación compartida de Accesos (@revistaaccesos) el 28 de Ago de 2017 a la(s) 9:21 PDT ACERCA DE GRUPO CONTROL SEGURIDAD PRIVADA INTEGRAL Grupo Control Seguridad Privada Integral, asociado y miembro fundador de la Asociación Mexicana de Empresas de Seguridad Privada (AMESP), es una empresa con más de quince años de experiencia en el mercado que ofrece servicios de seguridad privada de alta calidad a nivel nacional. Desde hace cuatro años Grupo Control cuenta con la certificación de Empresa Socialmente Responsable. Dentro de las acciones de responsabilidad social que realiza la empresa se encuentra un convenio con la fundación Éntrale, para emplear a personas con discapacidades; una colaboración constante para recaudar fondos para la fundación El Peñón, una escuela rural en Morelos; y la organización de más de 15 eventos y prácticas dirigidos al bienestar de sus colaboradores y sus familiares. DATOS DE CONTACTO Karen Jiménez Miramontes bcomunicación@operacionescontrol.com Francisco Amezcua Paredes comunicacioninterna@seguridadcontrol.com.mx (0155) 2451 4800 Ext. 130 55 4597 8452
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La discapacidad y limitación visual es la más común entre los jóvenes mexicanos
Entre los 2.5 millones de jóvenes mexicanos (15 a 29 años) con dificultades para realizar sus actividades diarias básicas, el sentido de la vista es el más afectado: prácticamente 4 de cada 10 presentan discapacidad y 6 de cada 10 algún grado de limitación para ver, aun usando lentes, de acuerdo con datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). Sanos y en pleno crecimiento por naturaleza, los adolescentes y jóvenes difícilmente consultan por su cuenta al médico, situación que los ponen en riesgo de no detectar a tiempo malos hábitos que, de no corregirse, podrían propiciar el desarrollo o agravamiento de enfermedades perjudiciales para su salud visual. “Ver televisión, revisar correo electrónico, consultar redes sociales, navegar en internet y los videojuegos son de las actividades más practicadas por los jóvenes en su tiempo libre, a las que llegan a dedicar casi cinco horas al día. La exposición prolongada a las pantallas, a distancias no adecuadas y sin el uso de lentes en los casos que sea necesario, puede provocar o agravar errores de refracción como la miopía que, en grados extremos, llega a implicar riesgo de desprendimiento de retina”, asegura la Dra. Hannel Maldonado, especialista en Oftalmología por el Instituto de Oftalmología FAP Conde de Valenciana IAP y expresidenta del Colegio Mexicano de Glaucoma. Especialmente preocupados por su imagen, los adolescentes no suelen reconocen tener dificultades para ver ante la posibilidad de utilizar anteojos. Por eso es importante que los padres procuren agendarles una revisión con el oftalmólogo al menos una vez al año, a fin de que, en caso de ser diagnosticados con miopía, astigmatismo o hipermetropía, elijan un modelo con el que se sientan cómodos y comiencen a atender el problema cuanto antes o a explorar alguna otra opción para corregir estos defectos refractivos, como el uso de lentes de contacto o la cirugía refractiva en los mayores de edad, en caso de ser buenos candidatos. “Otro tema importante con los jóvenes —detalla la Dra. Maldonado— es el uso de lentes de sol. Por precio, los que llegan a estar al alcance de sus manos son los que se venden en la calle, que no cuentan con la debida protección contra los rayos UV y que permiten el paso de estos rayos directamente a través de la pupila que se encuentra dilatada por el oscurecimiento del lente, provocando un daño directo a las estructuras delicadas, como la retina, y dificultando la visión. La recomendación es hacer un esfuerzo para comprarlos en establecimientos que garanticen esta protección UV y ofrezcan asesoría de personal calificado”. En este segmento de edad, la experta ubica dos grupos vulnerables en materia de salud visual: quienes practican deporte y aquellos con antecedentes de enfermedades oculares o crónico degenerativas. “Los primeros —sobre todo los que usan raquetas, bates o pelotas pequeñas, o que participan en deportes de contacto— están expuestos a golpes en los ojos que, en casos graves, pueden llegar a provocar glaucoma a corto, mediano o largo plazo. Se recomienda el uso de lentes de protección y consultar de inmediato al especialista en caso de tener algún accidente”. Respecto de las personas con antecedentes de enfermedades, detalla: “Para quienes tienen abuelos, padres o tíos con glaucoma o diabetes, la prevención es fundamental, por lo que la consulta periódica con el oftalmólogo se vuelve un tema todavía más importante. En el caso de enfermedades crónicas como las de origen inmunológico, (artritis, espondilosis anquilosante, lupus), en las que están obligados a utilizar medicamentos como esteroides a largo plazo, también se corre el riesgo de desarrollar glaucomas secundarios y por lo tanto deben tener un control por el oftalmólogo de manera regular, además de la atención médica sistémica que ya reciben”. En el marco del Día Internacional de la Juventud, celebrado el pasado 12 de agosto, Novartis hace un llamado a los adolescentes y jóvenes mexicanos a tomar conciencia sobre la importancia del cuidado de la salud visual, a fin de preservar en las mejores condiciones del sentido de la vista y, así, estar en posibilidad de contribuir a la construcción de un mundo mejor.
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Opinión: Detrás de lo Aparente.
Mtro. Juan Alberto Pérez Torres* ¿Cuántas veces hemos discriminado o excluido a personas por su apariencia física, condición económica, social, religiosa o preferencia sexual? La discriminación a estos sectores de la población es una práctica cotidiana dentro de las interacciones sociales. Las personas con discapacidad pertenecientes a este sector de la población proclive a la discriminación y exclusión social, son sujetos de múltiples experiencias de estigmatización social. ¿En qué momento hablamos de estigma en la discapacidad? Erving Goffman (1922-1982) sociólogo canadiense dedicó gran parte de su obra al interaccionismo social, enfatizando la idea de que la sociedad es una obra teatral en donde cada individuo juega un papel fundamental dentro de las interacciones con los demás sujetos sociales. En una de sus obras, Estigma, la Identidad Deteriorada (2006), el autor habla sobre el estigma social, definido como un atributo profundamente desacreditador que tiene una persona a raíz de tener un defecto falla o desventaja ya sea física o social; por lo tanto el establecer estigmas sociales a grupos o sectores de la población significa resaltar un aspecto físico o social que sale de la norma establecida. Una persona estigmatizada será vista como incapaz de desarrollarse plenamente en todos los sectores de la sociedad (familia, trabajo, escuela, etc.). A partir de conocer y analizar el panorama de la discriminación y exclusión social a personas con discapacidad en México, despertó en mí el interés de realizar una investigación de carácter cualitativo con el objetivo fundamental de identificar y analizar los principales factores de la estigmatización social en estudiantes con discapacidad motriz y cómo estos factores repercuten en las trayectorias escolares de los estudiantes generando en ellos diversas intervenciones tales como: deserción escolar, bullyng, exclusión, discriminación, falta de sentido de autonomía y autosuficiencia. El estudio fue aplicado a dos estudiantes universitarios con discapacidad motriz de las extremidades inferiores, con las técnicas de entrevista a profundidad, grupos de enfoque y observación no participante se obtuvo la información necesaria para afirmar la hipótesis ya sea parcial o totalmente. Los temas tratados en la investigación fueron diversos desde educación especial, discapacidad, integración educativa, formación integral, enseñanza en valores. Toda la información obtenida fue analizada e interpretada con la teoría del Estigma del sociólogo Erving Goffman. Los resultados obtenidos afirman que los principales factores de la estigmatización social en estudiantes con discapacidad motriz son el factor de las relacione sociales, es decir, en los momentos en que los estudiantes se encuentran cara a cara con personas sin discapacidad en una misma situación social, los estudiantes con discapacidad tratan en la medida posible esconder su estigma (su discapacidad), muchas veces esto es imposible lo cual genera que la interacción con las personas en contextos escolares y sociales se vuelva difícil; el estudiante se aísla y se vuelve introvertido lo cual genera que las demás personas lo excluyan o discrimen en la dinámica de interacción. Otro de los factores determinantes de la estigmatización social en la discapacidad es la familia y en específico las relaciones que se generan dentro del núcleo familiar de los estudiantes. Una persona con discapacidad puede ser excesivamente protegida por parte de sus familiares generando en ellos complejos tan diversos como baja autoestima, subestimación, complejos de inferioridad y sobreprotección, los cuales repercuten de manera directa en el desarrollo de su autonomía y autosuficiencia. El apoyo por parte de la familia representa para los estudiantes una pieza fundamental para que ellos sobrelleven su discapacidad a lo largo de su trayectoria escolar, cuando este apoyo familiar es nulo o se presenta en pequeñas proporciones los estudiantes con discapacidad se ven directamente afectados en su desarrollo integral. Finalmente, el factor personal es decir la forma en cómo los estudiantes con discapacidad se ven a sí mismos y ante los demás, y el grado de aceptación y manejo que tienen de ella, representa otro factor de la estigmatización social. La subestimación o la aceptación dependerá de la personalidad de cada estudiante, personalidad que se construye por múltiples factores sociales como: relaciones sociales, familia, amigos, sociedad y contexto en que se desenvuelven, todo ello influye en la forma en cómo los estudiantes con discapacidad se ven ante la sociedad, ya sea como personas con las mismas oportunidades de desarrollo en el ambiente educativo y social, o como personas excluidas o estigmatizadas. La estigmatización social en contextos escolares y sociales es un problema que se genera cotidianamente y muchas veces pasa desapercibido, podríamos decir que detrás de lo aparente la estigmatización social, discriminación y exclusión a personas con discapacidad se ha ido erradicando con el tiempo, sin embargo lo aparente no necesariamente es lo que realmente sucede, si queremos erradicar de tajo estos problemas sociales es importante contar con la participación de la sociedad en conjunto, hablemos de instituciones educativas, gobierno, asociaciones civiles; pero el mayor cambio está en uno mismo, en la forma de pensar y actuar ante situaciones de estigmatización social, pensando en que la otra persona tiene los mismo derechos y las mismas oportunidades de desarrollo que uno, respetando sus espacios y en la medida posible trascender ese cambio de actitud a la sociedad en general, un compromiso basado en el respeto y tolerancia a la diversidad. La estigmatización, discriminación y exclusión social son problemas presentes en todas partes y contra los cuales hay que luchar de manera permanente. Referencias Bibliográficas: Goffman, E. (2006). Estigma, la identidad deteriorada. Buenos Aires Argentina: Amorrortu editoriales.De la Garza, T. (2008). Discriminación a las y los jóvenes universitarios en la educación pública. México: Colección de Estudios.
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